作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)科學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展和深化。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,激勵(lì)更多學(xué)生向好習(xí)慣靠近，高中部生物組在高一年級(jí)開(kāi)展了優(yōu)秀作業(yè)系列評(píng)選活動(dòng)。

一、學(xué)生筆記

課堂筆記是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的有效學(xué)習(xí)策略之一，在高中生物學(xué)習(xí)中,學(xué)生合理運(yùn)用課堂筆記策略,能夠?qū)?fù)雜，抽象的生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶,進(jìn)而構(gòu)建起完善的生物知識(shí)體系。

二、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖作為一種重要的思維工具,應(yīng)用于高中生物學(xué)習(xí)中，能促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和連續(xù)性, 構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

三、作業(yè)練習(xí)

高一生物作業(yè)以三個(gè)板塊為主：自主性預(yù)習(xí)作業(yè)、基礎(chǔ)性達(dá)標(biāo)作業(yè)、能力性提升作業(yè)。課前學(xué)生結(jié)合課本完成自主性預(yù)習(xí)作業(yè)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。課后，先完成基礎(chǔ)性達(dá)標(biāo)作業(yè)，鞏固新學(xué)習(xí)的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)后，再去完成能力性提升作業(yè)，深入探究，由淺入深的學(xué)習(xí)保證學(xué)習(xí)的邏輯性與完整性。

四、糾錯(cuò)本

學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤在所難免，但是為了避免犯同樣的錯(cuò)誤，有必要建立糾錯(cuò)本,它是-種行之有效的學(xué)習(xí)方法。其目的是防止錯(cuò)誤在以后的考試反復(fù)出現(xiàn)，能及時(shí)找到學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)并提醒自己逐漸走向“完美”，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)查閱，能起到極好的前車(chē)之師，后世之鑒的作用，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，以便養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

笛卡爾說(shuō):“沒(méi)有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目摸索”。生物學(xué)習(xí)也是如此，在課堂筆記、思維導(dǎo)圖、作業(yè)練習(xí)、糾錯(cuò)本各種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的方式下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。學(xué)生在提高核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠?qū)ζ錁?shù)立生命觀念，為未來(lái)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

通訊員：張春雨

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